1、一门课程编制过程中最为关键的指导准则是（ ）。
A、学科教学内容
B、教师教学水平
C、学科课程目标
D、学生已有知识学习能力
2、依据语文课程标准的表述，具有语文学科独特属性的教学活动是：阅读与鉴赏、表达与交流、 。（ ）
A、梳理与整合
B、整合与探究
C、探究与分析
D、梳理与探究
3、确定语文教学目标要以什么为中心（ ）。
A、教材
B、学生的语文学习
C、教参
D、教师的教学活动
4、篇性开掘，与典型形象塑造中强调的“这一个”，王国维突出的心中所欲言,而又非我之所能自言“大诗人之秘妙”，鲁迅关注的文中“极要紧，极精彩处”，在本质上（ ）。
A、相通
B、不相通
5、统编版教材主编温儒敏先生诊断语文教学问题，提出了语文教学中常见的五种偏向，即（ ）。
A、不注重教学的“梯度”，违背语文学习的规律。
B、课堂教学教师讲得多，讨论对话多，默读少，涵泳少。
C、不让学生读“闲书”。
D、重写作，轻阅读。
E、“文笔”成了作文教学的第一要义。
F、“宿构作文”成风。
6、确定教学目标以“学”为基点，应该考虑（ ）。
A、学生学什么？
B、学生原有的基础是什么？
C、学生可能困难是什么？
D、提供什么支架帮助学生？
E、如何检验学生已经学会了？
7、基于文体确立适恰的教学目标，应注意（ ）。
A、辨体
B、与相关文体特点“比照”
C、不是“外铄”式硬灌，而是“内生”式悟知
8、评价是检验所设教学目标是否达成的一种最佳形式。（ ）
A、对
B、错
9、教学目标描述的必须是学生的行为，规范的目标开头应以“学生”为准。（ ）
A、对
B、错
10、课文教学目标设定，可按核心素养的四个维度，一一对照设定。（ ）
A、对
B、错
11、篇性开掘要和学情结合，与单元教学目标、语文课程标准的理念融合。（ ）
A、对
B、错
12、每篇课文或每个专题的语言目标设定，应以其所选学习材料具有个性化的言语形式为依据。（ ）
A、对
B、错
13、“导读课”是课时更长，或者说是内容更长的“教读课”，二者并没有本质区别。（ ）
A、对
B、错
14、教师在进行名著导读时，需要规定阅读的进度和要求以保证学生的阅读习惯的养成。（ ）
A、对
B、错
15、文本篇性的开掘重在审美独识的形成，可以不顾共识。（ ）
A、对
B、错
